Estrategias para tratar con niños dificiles

En casa

Tratar con niños puede ser, a veces, difícil, sin importar su edad. Ya sea que los niños estén experimentando lo que comúnmente se conoce como los "terribles dos" o los "tremendos tres", o que estén pasando por la angustia emocional de la adolescencia, la mayoría de los padres experimentan períodos de incertidumbre y dificultad a veces durante los años de la formación de los niños. Aprender una variedad de estrategias para lidiar con niños difíciles, enojados, agresivos o malos es una forma efectiva de ofrecer un apoyo sólido y cariñoso a los niños.

1. Usar reglas que sean constantes e iguales para todos los niños de la familia. Sé coherente con respecto al momento de ir a dormir, al toque de queda y a las consecuencias de la desobediencia.

2. En lugar de decirle continuamente a los niños o adolescentes lo que están haciendo mal o de preguntarles por qué no te escuchan, uses observaciones positivas y alentadoras para provocar la conducta que estás buscando. Por ejemplo, ofrece formas para evitar malas conductas.

3. Richard Niolon sugiere que le enseñes a los niños de todas las edades los límites de lo que es una conducta aceptable y una inaceptable, especialmente a los niños enojados. Su principal foco está en decirles a los niños lo que deberían hacer en lugar de lo que no deben hacer.

4. Niolon sugiere que alientes al niño o adolescente a que haga actividades físicas que podrían hacer difuso su enojo, frustración o aburrimiento. Alienta a los niños a que expresen tal enojo en formas que no dañen tu propiedad o a alguna persona. Deja que golpeen sus almohadones, pateen una lata de plástico u otra actividad similar. Cuando se hayan calmado un poco, dales un abrazo, hazles saber que estás ahí para ellos, y que incluso los padres y adultos también se enojan en un momento. Está bien enojarse pero no herir a otros o agredir por eso.

En la escuela

Crear un entorno en el aula tranquilo y relajado es imprescindible para el aprendizaje. El aprendizaje ocurre mejor cuando los estudiantes están a gusto y cómodos unos con otros. Cuando se interrumpe esa atmósfera, el aprendizaje llega a ser difícil, incluso para los mejores estudiantes. Tratar con niños desagradables en el aula es algo para lo que cada profesor debe prepararse. Los maestros deberían seguir un proceso paso a paso en un intento de alejar la mala conducta antes de que comience y para manejar mejor las situaciones si ocurren.

1. Aprende las políticas de tu escuela sobre mal comportamiento de los estudiantes. Cada escuela es diferente, así que asegúrate de entender lo que la escuela requiere de ti en una situación y cuándo es el momento para solicitar ayuda.

2.Establece una buena relación con los estudiantes el primer día de escuela. Explica que la regla más importante de tu clase es el respeto. Los estudiantes deben respetarte a ti y a sus compañeros y deberías respetar a los estudiantes.

3.Pide a los alumnos que te ayuden a crear una lista de comportamientos adecuados y aquellos que requerirían algunas medidas disciplinarias y decide un castigo adecuado para cada ofensa inadecuada. Permitir a los estudiantes ayudar a crear las reglas los hace más responsables de su comportamiento diario. Publica dichas normas en el aula.

4.Utiliza el control de proximidad o de cercanía, para calmar a un estudiante rebelde o desenfocado, tan pronto como notes el comportamiento. Simplemente caminar o quedarte de pie junto al estudiante suele ser suficiente para detener cualquier otra interrupción si se aborda el problema rápidamente.

5.Solicita en voz baja a un alumno disruptivo que se concentre en cualquier tarea que vaya a suceder, ya sea escuchando tus direcciones o completando una asignación independiente o un grupo de ellas. Con sólo decir el nombre del estudiante puedes ayudar haciéndole consciente de que has observado el comportamiento y no lo apruebas.

6.Dile a un estudiante perturbador que abandone el aula y espere en el pasillo si el comportamiento resulta molesto o tiene una falta de respeto hacia los demás. Esto elimina el problema de la clase para que se pueda restaurar el ambiente de aprendizaje de los estudiantes. Termina de dar indicaciones, distribuir documentos o ayudar a los estudiantes antes de que salgas al pasillo.

7.Pregunta de manera privada al estudiante por qué cree que le pediste salir. Discute por qué el comportamiento es inadecuado, guiando su respuesta con preguntas. Cuando estés satisfecho de que el estudiante lo entiende, invítale a volver a su asiento para completar su tarea.

8.Sienta al estudiante en un área de esquina alejado de otras personas o en el pasillo si continúa el comportamiento disruptivo y llama a casa después del colegio para hacer saber a los padres o tutores lo que está ocurriendo.

9.Remite al alumno al personal disciplinario en tu escuela, si persisten las interrupciones. Ese personal tiene procedimientos para tratar con el continuo mal comportamiento y podrían ayudarte a aliviar el estudiante en clase.

tecnologia educativa

Una de las tendencias pedagogicas contemporáneas es la denominada Tecnología Educativa, precisamente, ha logrado un desarrollo importante y una difusión notable en la actualidad como consecuencia de las ventajas inmediatas que brinda, debido, sobre todo, al lenguaje técnico y aseverativo que utiliza.

La creación de la Tecnología Educativa se atribuye a Skinner, profesor de la Universidad de Harvard, en el año 1954.

En el contexto de esta tendencia pedagógica el aprendizaje deviene o resulta, en su esencia, una consecuencia de la fijación de secuencias de estímulos o señales portadoras de información provenientes del entorno donde el sujeto que aprende se encuentra, así como las respuestas asociadas o conectadas con tales repertorios. Es, simplemente, un esquema tipo estímulo-respuesta, donde se encuentra, aunque no se mencione de manera explícita, un elemento de naturaleza material biológica dado por lo neuronal del Subsistema Nervioso Central del ser humano. La huella dejada sobre tal sustrato material del citado repertorio de estímulos provenientes del entorno, inmediatamente después, y por asociación, condiciona una respuesta específica, característica, propia de los trenes de estimulación referidos.

Si bien la Ciencia Pedagógica establece y define las particularidades y peculiaridades de los métodos y medios que se habrán de utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el propósito de lograr, en el menor tiempo con un mínimo de esfuerzos, una educación y capacitación adecuados, los mismos pueden resultar, a la postre más eficientes y eficaces siempre y cuando se utilice para ello el recurso que proporcionan medios tecnológicos apropiados.

 En este caso se favorecerá de manera significativamente importante el aprendizaje, con respuestas producidas por estímulos neutrales asociados a un estímulo efectivo. Tal presupuesto permitió también a Skinner

plantear lo que pudiera denominarse una segunda variante de su tecnología educativa, caracterizada por un condicionamiento operante o instrumental: la respuesta que se procura precisa o requiere de la presencia previa o anticipada de un estímulo, donde el operante no es más que una conexión respecto a la cual el estímulo aparece o se produce después de la respuesta.

En el contexto de esta tendencia pedagógica resulta evidente que el aprendizaje se realiza mediante un proceso de ensayo y error, caracterizado por el hecho de que el sujeto genera conductas más o menos diferentes hasta que alcanza la más adecuada, la cual sirve para fijar la conexión entre el estímulo proveniente del medio, y la respuesta en cuestión.

En la Tecnología Educativa contemporánea intervienen de manera decisiva "la televisión, el cine, los retroproyectores, las computadoras y demás elementos de material y de programación, aunque realmente el sentido de tal tendencia se puede ampliar aún más, con el propósito de que en el mismo no solo queden comprendidos tales medios y materiales, sino que al mismo tiempo sea considerada, con un enfoque sistémico, los aspectos referentes a la concepción, aplicación y evaluación, en su conjunto, de todos aquellos factores que intervienen y deciden, en mayor o menor grado, la eficiencia del proceso educativo, en correspondencia siempre con objetivos previamente trazados de manera precisa y que se sustentan en resultados alcanzados en investigaciones relacionadas con los diferentes factores que intervienen en la instrucción y en el complejo fenómeno de la comunicación humana, para condicionar y determinar, en su conjunto, los medios humanos y materiales, una educación realmente eficaz.

En resumen, la Tecnología Educativa, como tendencia pedagógica, en un marco de contemporaneidad, no es más que la consecuencia de la búsqueda incesante por encontrarle al proceso de la enseñanza-aprendizaje una base de sustentación más científica que posibilite a punto de partida de la utilización de recursos técnico materiales idóneos el aprendizaje, en relación con el cual siempre se encuentra, de manera subyacente ese elemento de naturaleza biológica, caracterizado por el Subsistema Nervioso Central del ser humano, con el cual los referidos recursos pueden interactuar y dejar una huella, favorecedora o caracterizadora del conocimiento nuevo adquirido de la forma más eficiente posible.

TIPOS DE MAESTROS

Se considera cuatro tipos de maestros que son:

El Maestro Ansioso: Este tipo de maestro, quiere gobernarlo todo de una manera personal. Dirige por sí mismo el trabajo de la clase, prescribe hasta las tareas más menudas instituye las normas de disciplina y cuida de que se cumplan, sin permitir ninguna intervención de los escolares, ni tener en cuenta sus incentivos, ni tendencias, en suma las características de su situación son el didactismo y la disciplina.

El Maestro Índole: Este tipo de maestro es la “antítesis” del anterior, es decir, no tiene criterio fijo y abandona al niño a su propia espontaneidad, la pereza disfrazada de libertad es la que define a estos maestros.

El Maestro Ponderado: Este tipo de maestro es el que dosifica la libertad y la autoridad, estableciendo un justo equilibrio entre el imperio de las normas y la iniciativa individual, así como el progreso y la tradición.

El Maestro Nato:Este maestro se caracteriza por su disposición natural para la docencia y su tacto pedagógico ingenito. Su característica es la vocación en un sentido propio.

De estos Cuatro, decidí según mi experiencia en psicología clínica y educativa, crear otros dos tipos de maestros, que son el tipo de maestro clásico y el tipo de maestro del Futuro que a continuación desarrollare:

El Clásico Maestro: Que limita estrictamente su actividad al tiempo escolar. No tiene ninguna relación con los padres del alumno, se conecta únicamente a las preocupaciones educativas, lo que le importa antes que nada es “la trasmisión y fiel interpretación de sus conocimientos”, no está de acuerdo con los nuevos métodos, evita la intimidad con los alumnos y se mantiene a distancia con los mismos.

El Maestro del Futuro: El maestro del futuro seria aquel que tiene una relación con los padres de los chicos a quienes enseñan, acepta el encuentro con los niños fuera de la escuela para optimizar su aprendizaje, este tipo de maestros siempre se preocupan por sus alumnos, practican nuevos métodos y técnicas para optimizar el aprendizaje en niños, es decir que siempre están actualizados, se esfuerza por crear un ambiente agradable en la clase, promueve la estimulación colectiva con un espíritu de cooperación, no es alguien autoritario pero si mantiene en orden el aula, es un niño pero no se despersonaliza (actúa como niño pero no deja de ser adulto).

El maestro del futuro seria aquel que organiza actos extraescolares, como visitas o concursos, etc. le gusta reunirse con sus alumnos fuera de la escuela y se propone fines educativos para tales circunstancias; adopta una actitud de simpatía y comprensión, aliento y confianza, sostiene solidas relaciones personales sin embargo no existen intimidades propiamente dichas entre alumno y maestro, la personalidad de este maestro inspira respeto y educación.

En esto hago énfasis ya que la solidaridad del maestro con sus alumnos puede colocarlo en oposición frente a las autoridades y los colegas, entonces él se coloca en seguida al lado de los alumnos, el maestro que logra participar en todo lo posible respecto a sus alumnos logra crear una actitud positiva frente al niño, que no te importe lo que digan los demás de ti, preocúpate por el aprendizaje de los niños que es una responsabilidad que tienes a tu cargo y depende de ti.

Los Objetivos por Naturaleza del Maestro: 

• Lograr un clima de autoconfianza, en donde el sujeto se sienta con la necesidad de ser ayudado. El educador no debe llevar la iniciativa en forma manifiesta, sino limitarse a estar presente para que el educando trabaje.
• Lograr un conocimiento ajustado de si mismo, que consiste en el conocimiento real que una persona alcanza al mirarse a si mismo.
• Salir de sí mismos para entregarse a compartir la vida con los demás, que es lanzarse al futuro.

La realidad sobre el Maestro: 
El desarrollo del aprendizaje se ve influenciado por las actitudes que el maestro le enseñe al niño, sin embargo la realidad nos muestra una verdad insólita que no debería, pero es, y es la siguiente:

• Los Maestros egoístas que gustan de su vida confortable, prestigio profesional y trabajo pedagógico fácil, ellos no piensan en mejorar o utilizar estrategias de aprendizaje para optimizar el aprendizaje de sus alumnos, no, ellos solamente piensan en ellos.

• Los Maestros Autoritarios que exigen rigidez en el cumplimiento del trabajo de los alumnos, castiga sin conocer las causas del porque el niño no hizo las tareas, quizás los padres del niño no tenían el dinero para comprar un libro al chico y el maestro sin conocer esto, castiga al niño pensando que él es quien tiene la culpa.

• Los Maestros “Benevolentes”, a ellos, no les preocupa el rendimiento ni la conducta de los alumnos, no castiga ni mantiene disciplina.

• Las Maestros Indiferentes rechazan a los alumnos que se rinden como los otros, pone en tela de juicio su capacidad técnica y su prestigio profesional.

• El Maestro Imperialista es aquel que desea conquistar a los alumnos para ganar su afecto y admiración, a él, no le importan los niños, solo le importa que le brinden honores y reconocimientos.

• Los Maestros dominantes son aquellos que someten a sus alumnos de manera autoritaria, a la más estricta obediencia. Emplea castigos físicos y otras formas para reprender al niño para que no se exprese libremente.

Ahora bien, es necesario considerar que el proceso de aprendizaje en el niño, se debe a una relación maestro- niño ó educador-educando; el maestro debe de ser educado en su trato diario con el niño, su preparación en el campo docente debe de actualizarse y estar al tanto por ciento de la tecnología.
De esta manera será de mucha ayuda para los chicos que tienen “problemas de aprendizaje” y así mejorar el ambiente en clase.

Estilos de aprendizaje

Un buen maestro se ajusta a los estilos individuales de aprendizaje. Si le enseñas a todos los estudiantes de la misma manera, no coincidirás con todas sus necesidades y, por lo tanto, tu enseñanza debe incluir técnicas que abarquen cada estilo de aprendizaje.

Visual

A los alumnos visuales les gustan las fotos y los gráficos. Las presentaciones visuales, tales como las presentaciones de diapositivas de PowerPoint, ayudan a que estos alumnos interioricen la materia.

Auditivo

A los estudiantes auditivos les encantan las tradicionales conferencias de estilo universitario. Estos alumnos recuerdan más lo que oyen y pueden escucharte hablar todo el día.

Lógico

Los alumnos lógicos funcionan bien con ecuaciones y fórmulas. Su mundo contiene una gran cantidad de pensamientos en blanco y negro y de "sí" o "no", con pocas áreas grises en medio.

Kinestésico

Al alumno Kinestésico le gusta usar las manos mientras trabaja. Lo físico le ayuda a hacer conexiones. Este estudiante tiene a veces problemas en los exámenes estandarizados, ya que no le permiten usar objetos manipulables.

Social

Los estudiantes sociales se desarrollan en un ambiente grupal en donde los estudiantes se traspasan la información. Es bueno que le proporciones un amplio trabajo de grupo a este tipo de estudiante, pero debes asegurarte de que también adquiera la capacidad de trabajar solo.

Solitario

Los estudiantes solitarios prefieren trabajar por su cuenta. Ellos no procesan la información bien dentro de un grupo, a pesar de que puede ser necesario que también aprendan habilidades sociales.

"Pedagogia Moderna"

La pedagogía moderna es la destinada a romper con los rígidos esquemas de la pedagogía tradicional, aplicada especialmente por los jesuitas, surgiendo esta nueva concepción, junto a los cambios de mentalidad de la época, a mediados del siglo XIX, aunque su relevancia se adquirió recién en el siglo XX, sin que la anterior desaparezca. Muchos de los principios tradicionales, los observamos vigentes en la actualidad y a veces mezclados con las modernas concepciones.

A esa escuela tradicional del alumno receptor pasivo, sumiso, se pasa gradualmente al alumno protagonista, descubridor, agente de su propio aprendizaje.

Fue Rousseau (1712-1778) quien considera que el mejor aprendizaje que puede hacer un niño es mediante el contacto con la naturaleza. Piaget  descubre las etapas evolutivas en la maduración del ser humano, dejando el niño de ser un adulto pequeño, para poseer características propias.

Acompañando a la evolución histórica, la pedagogía no fue ajena al proceso de la Revolución Industrial, donde se intentó la formación técnica, transfiriéndose la dimensión de eficacia, de la fábrica, al ámbito escolar.

Uno de los pedagogos más característicos de la corriente llamada moderna es el suizo Juan Enrique Pestalozzi, que vivió entre 1746 y 1827, proponiendo un aprendizaje gradual que partiera de la experiencia, que comprendiera la moral, la sociabilidad, la actividad física y la religión, para ambos sexos, integrando al estudio, las tareas agrícolas, aprendiendo en contacto con la naturaleza y en libertad.

Irá así surgiendo un nuevo concepto de educación, educación para la vida en libertad, con un profesor que acompaña al alumno a descubrir el mundo que lo rodea, que lo estimula a crear, a imaginar a repensar los conceptos establecidos, poniéndolo al alumno como centro pensante y crítico del proceso, sin repeticiones memorísticas, sino formando convicciones, a través del análisis y la fundamentación.

"Pedagogia"

Definicion y Metodos

Es una actividad humana sistemática que orienta las acciones educativas y de formación, se plantean los principios, métodos, prácticas, maneras de pensar y modelos que son sus elementos constitutivos.

Designa un campo de conocimientos y de acciones cada vez más complejo. Destinada a los niños o a los adultos, la pedagogía cuenta con una competencia técnica y profesional y constituye un principio de estudio e investigación. Ella no se reduce, como se entiende a veces, a un saber hacer compartido por todos o a un quehacer infantilizante. Nuestra sociedad desarrolla cada vez más “organizaciones aprendices”. Formación, información y saber están en el centro de las principales dinámicas sociales y hacen de la actividad pedagógica cada vez más un asunto estratégico.

La pedagogía tiene por objeto el aspecto sistemático de la actividad humana conductora de las acciones educativas y de formación. Como toda actividad humana, tiene sus principios y sus métodos; define una función humana, describe una conducta específica, socialmente construida, principalmente en la escuela y en las instituciones formadoras. La pedagogía participa en los cambios y evoluciones a las que estamos asistiendo; sin embargo, la pedagogía tiene también su propia historia y su propia cultura: la de las prácticas, la de las maneras de pensar y la sus propios modelos. Ella contribuye a la profesionalización del oficios del profesor.

10 grandes pedagogos y sus aportaciones

Jonh Dewey 

(20 de octubre 1859 - 1 de junio 1952)

El fue un gran filosofo, educador y psicologo y me agrado mucho porque defendio la igualdad de la mujer, incluyendo el derecho al voto.

Dewey tuvo una gran influencia en el desarrollo del progresismo pedagogico. Y fue el pedagogo mas original e influyente de los estados unidos y uno de los educadores mas inteligentes y geniales de la época contemporanea.

El decia que el niño debe de buscar, explorar y aprender de la experiencia y esto lo llevaria a un crecimiento mas deseable con disposicion de reaccionar siempre a las nuevas situaciones con interes, flexibilidad y curiosidad.

Concibe una teoria de la experiencia en la que decia que la educacion debe darse en la experiencia del niño, y este debe tomar conciencia de lo que hace.

Adolphe Ferriere
(19 de septiembre 1921 - 2 de mayo 1997)

Adolphe Ferriere fue un pedagogo suizo.

Y propuso el concepto de "escuela nueva", en el que su funcionamiento se basa en el respeto a los intereses y las necesidades del niño, tanto como el desarrollo de la autonomia y la cooperacion en ellos. Lo propuso para perfeccionar la educacion de sus alumnos.

Tambien creo un libro que se llamo " la escuela activa" en donde manejo como se tenia que educar a los niños, para que sean autosuficientesy se desarrollen bien por si mismos.

Tenia aspecos muy importantes para la educacion del niño, y uno de ellos; el que mas me llamo la antencion fue que para el no hay clases ni lecciones si no que todo se basa en la felicidad de aprender, de autodisciplinarse y de manifestar solidaridad.

Maria Montessori
(31 de agosto 1870 - 6 de mayo 1952)

Ella fue la primera mujer doctora en medicina que tuvo Italia.

Se intereso por la educacion de los niños que tenian algun tipo de deficiecia mental y logro que ellos aprendieran a leer y escribir. Lograba todo esto reforzando el autoestima de los niños a traves de juegos y trabajos manuales.

El principio basico que ella sostuvo era que el niño necesitaba la libertad para aprender mediante estimulos. Y el maestro tenia que dejar que el niño expresara sus gustos, y si si hacia algo y se llegaba a equivocar volverlo a intentar. Montessori insistia en que tenia que acabar el rol de maestro dominante para que el alumno tuviera un papel mas activo y dinamico durante el proceso de aprendizaje.

La influencia que tuvo la doctora Montessori fue mundial y muchas ideas de ella forman parte de los procesos educativos hasta ahora.

Édouard Claparéde
(4 de marzo 1873 - 29 de septiembre 1940)

Fue neorologo, psicologo infantil y pedagogo.

El estaba centrado en el proceso de aprendizaje infantil. Basado en en las necesidades e intereses del niño. Fue uno de los defensores de la escuela activa partiendo de la idea de que la actividad siempre esta formada por una necesidad. El solicitaba a los profesores que prestaran mas atencion a sus alumnos.

Tomo ideas y conceptos de la psicologia para poderlas aplicar en la pedagogia y propuso que los maestros aprendieran a observar a sus alumnos y trabajaran a partir de esas observaciones.
Insistio mucho en la necesidad del estudio del niño para su educacion.

Fue el escritor de varios libros basados en la psicologia, la pedagogia y educacion en la niñez.

Organizo un seminario de Psicologia educacional en 1906.

Herbert Spencer
(6 de marzo 1452 - 1540)

Se intereso desde chico en la educacion, penso en la posibilidad de ser maestro y abrir una escuela junto con su padre pero su acividad como docente solo duro 3 meses por que no tenia la experiencia real de la enseñanza y denuncio la educacion del estado cuando solo tenia 22 años.

Spencer sostenia que la verdad se deriva siempre del encuentro de mentes diferentes y que la educacion "establishment obstaculiza, por su naturaleza misma, el cambio. Defendio  las ideas contra la intervencion del estado en la vida de los individuos, a traves de la educacioon publica.

El era fiel a sus ideas a pesar de la poca experiencia que tuvo como docente y daba consejos a sus amigos de la manera en la que se debia de educar a sus hijos ya que el nunca pudo tenerlos; y sus propuestas educativas no se basaban en la experiencia pero son muy aordes con el pensamiento progresista de la educacion de hoy.

Juan Amos Comenius
(28 de marzo 1592 - 1670 )

El fue el padre de la pedagogia, e inicio las ilustraciones en los libros y la utilizacion del teatro en las aulas.Lucho por una escuela practica y sin malos tratos.

contibuyo a crear  una ciencia de la educacion y una tecnica de enseñanza, como disciplinas autonomas.

Su fuerza estaba en el conocimiento de que la educacion tiene un importante papel en el desarrollo de las personas, el buscaba la alegria y la motivavion de los alumnos. 

lainclusion en sus metodos de ilustraciones y objetos, hicieron de el un pionero de las artes de la edacacion y de la didactica posterior. Ideo las bases para la cooperacion intelectual y politica entre los estados.

El sistema de comenius  se basaba en tres pasos: comprender, retener y practicar.

estaba convencido de que los alumnos tomarian interes por la enseñanza sin necesidad de gritos ni amenazas.. "Una sonrisa en lugar de una vara".

Su propuesta pedagogica era eliminar totalmente la violencia del proceso educativo.

René Descartes
(31 de marzo 1596 - 11 de febreo 1650)

Para Descartes el punto de partida era la duda y que eso iba ir desarrollando los contenidos de una unidad del saber. El papel de aprendiz es dudar de lo que se percibe y razonar sobre sus percepciones.

Descartes decia "conozco por intuicion,de manera evidente, que soy una cosa que piensa". El docente es una guiaque pone en duda lo que percibe el alumno.

Sus alumnos seguian el metodo que creian mas conveniente y se dejaban guiar por sus propias percepciones, y poner en duda sus aportaciones hasta que esten completamente seguros y se informen de varias fuentes para tener la informacion que ellos crean correcta.

Para Descartes el aprendizaje es la fuerza emocional y moral que cuenta solo con su propia razon para combatir los prejuicios y el esceptisismo.

Juan Bautista de la Salle
(30 abril 1651 - 7 abril 1719)

Fue un pedagogo y humanista comprometido con elmundo de la educacion.

En el tiempo en el que el vivio los niños vivian en una extrama pobreza, y solo algunas familias podian enviar a sus hijos a la escuela, el era un sacerdote pero dejo de serlo para poder apoyar y ayudar los niños.

Juan Bautista de la Salle fue el primero que organizo centros para la formacion de maestros, escuelas de aprendizaje para delincuentes, escuelas tecnicas, escuelas secuandarias de idiomas modernos, artes y ciencias. El fue declarado santo en 1950 por tanta ayuda que dio.

El mostro como se debia de enseñar y tratar a los jovenes, y como enfrentarse a las deficiencias y debilidades que muhas veces se presentan en la vida, con compasion, ayudando, curando y fortalecioendolos.

Johann Pestalozzi
(12 enero 1746 - 17 de febrero 1827)

El fue un pedagogo peculiar, sus alumnos lo llamaban padre.

El estaba preocupado por fundamentar y contruir un metodo didactico adecuado y universal, poniendo enfasis en la persona que aprende.

Se basaba con su experiencia en niños pobres a los que instruia y proporcionaba un buen aprendizaje.

 Propuso una reforma completa de todas las instituciones de enseñanza para que propiciaran una educacion mas democratica.

Perfecciono los metodos de enseñanza de lectura, de lenguaje y de calculo.
Su principal objetivo era integrar a los niños de bajos recursos a la vida social a traves de la enseñanza de un oficio.

Pensaba que sus alumnos podrain ser maestros el dia de mañana y por esa razon queria que tuvieran un buen aprendizaje para poderlo dar a conocer a los demas.

Jacobo Rousseau
(28 junio 1712 - 2 de julio 1778)

Fue un gran filosofo, pedagogo, linguista y politico que aporto muchas cosas en la sociedad y en la educacion.

Y apesar de que Rousseau vivio en carne propia muchas injusticias, maltratos y brutalidades que lo marcaron desde pequeño se refucio en la lectura y los libros.
A pesar de su vida desordenada a causa del abandono y la vida torpe, el aprendio a leer con muchas dificultades, por la ausencia del modelo familiar que lo motivara. El no recibio una educacion formal, fue autodidacta que se formo copn una concepcion pedagogica naturalista, libre y espontanea, era partidario de que los niños se formaran como libres pensadores.

Su analisis educativo era una reflexion sobre los procesos mediante os cuales el niño socializa para perder su bondad e inocencia naturales, frente a esa cultura racionalista y liberesca de la epoca.

Se basa en los sentimientos naturales del amor asi mismo.